MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR HIPOTETIKAL DEDUKTIF

Siklus belajar  merupakan suatu strategi atau model  pembelajaran yang berlandaskan pada  pandangan konstruktivis. Menurut Karplus  (1980) siklus belajar dapat memperluas  dan meningkatkan taraf berpikir. Model  ini pertama kali dikemukakan oleh Science Curriculum Improvement Study   (CSIS)  USA  pada tahun 1970.  Lawson (1988) mengklasifikasikan  model siklus belajar ini ke dalam tiga tipe yaitu  deskriptif, a bduktif empiris dan hipotetikal deduktif.  Perbedaan  penting di antara ketiganya adalah  tingkat kemampuan siswa dalam usaha  menggambarkan sifat atau secara eksplis it menghasilkan dan menguji hipotesis-hipotesis alternatif.  Ketiga tipe ini  menempatkan kebut uhan yang berbeda-beda terhadap  inisiatif siswa, pengetahuan dan skill-skill berpikir.  Menyangkut pemikiran siswa,  siklus pembelajaran deskriptif umumnya hanya mengharuskan pola-pola  deskriptif (misalnya klasifikasi, konvers i), sedangkan siklus  belajar hipotetikal  deduktif menghendaki penggunaan pola-pola  berpikir tingkat tinggi (misalnya  mengendalikan variabel, penalaran konvensional dan penalaran hipotetikal deduktif ). 

Pemikiran hipotesis deduktif memiliki karakter yai yaitu  sebagai pola pemikiran yang  didalamnya menghasilkan ide-ide secara intuitif  yang diajukan sebagai hipotesis,  konsekuensi-konsekuensi deduksinya,  dan bukti-bukti yang  dibandingkan dengan  konsekuensi deduksi untuk menerima atau menolak hipotesis dan bila perlu  menggantinya  dengan hipotesis yang baru.

Fase-fase pembelajaran model siklus belajar:                                              

1.   Fase Eksplorasi  

Dalam tahap eksplorasi guru berper an secara tidak langsung. Guru  merupakan   pengamat yang telah siap  dengan berbagai pertanyaan guna  membantu siswa dalam mencari dan mengumpulkan fakta. Selama fase eksplorasi  siswa belajar melalui kegiatan dalam situasi baru, mereka menggali bahan-bahan  atau gagasan baru dengan sedikit bimbingan dari guru. Pengalaman baru harus  memunculkan pertanyaan yang tidak dapat mereka pecahkan dengan cara-cara  berpikir biasa.  Siswa diberi kesempat an untuk mengidentifikasi suatu peristiwa  atau situasi, pengalaman ini dapat dilakukan di dalam kelas, di laboratorium atau  lapangan.

2.   Fase Pengenalan Konsep

Fase pengenalan konsep adalah  fase dimana guru mengumpulkan  informasi dari siswa yang berkaitan de ngan pengalaman mereka selama fase  eksplorasi. Dengan menggunakan berbagai  metode dan media  guru menjelaskan  konsep-konsep. Fase ini bertujuan  mengenalkan konsep baru dan sekaligus pemantapan tentang suatu konsep.

3.   Fase Aplikasi Konsep

Fase aplikasi konsep, dimaksudkan mengajak siswa untuk menerapkan  konsep pada contoh kejadian yang lain, dapat juga dengan cara mendemonstrasikan suatu percobaan tertentu berkaitan dengan konsep yang  dipelajari. Tujuan pembelajaran adalah agar siswa dapat menggeneralisasi dan  mentransfer pemahaman ke dalam contoh-contoh lain sebagai ilustrasi bagi  konsep-konsep utama. Dalam fase ini pada siswa sangat mungkin terjadi adanya  regulasi diri atau equilibrasi atau reor ganisasi mental dari konsep-konsep. 

4. Pemahaman Konsep

Pemahaman  didefinisikan sebagai kemampuan  untuk menyerap arti dari materi atau  bahan yang dipelajari. Pemahaman  merupakan hasil proses belajar mengajar yang mempunyai indikator individu dapat menjelaskan atau mendefinisikan  suatu unit informasi dengan kata-kata  sendiri. Dari pernyataan ini, siswa  dituntut tidak sebatas mengingat kembali  pelajaran, namun lebih dari itu siswa mampu mendefinisikan. Hal ini  menunjukkan siswa telah memahami materi pelajaran wala u dalam bentuk  susunan kalimat berbeda tetapi kandun gan maknanya tidak berubah. Pemahaman  meliputi tiga aspek yaitu translasi, interpretasi dan ekstrapolasi.

Related Posts:

Tweet